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《池上》教案

发布日期:2019-1-18 13:47:46  作者:赵佳  点击数:191

          12.古诗二首

             《池上》教案设计

教学目标:

1、认识“首  踪  迹  浮  萍”5个生字;会写“首  采”2个生字。

2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古诗大意。

3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重、难点:

能正确朗读、背诵古诗;能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备:PPT

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

 1.出示课件:看图猜古诗,《悯农》《草》能说出古诗的题目,并能正确背诵。

2.今天,我们学习12课——《古诗二首》(板书课题),识记“首”字。(随文识字,书写,扩词)

3.今天我们接着学一首白居易写的充满夏日童趣的古诗——《池上》。(板书课题:池上)

4.出示古诗,简介作者

(要走近古诗就要先和生字交上朋友,首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确)

二、小娃采莲(第一关)

1.(出示课件)自读要求:读正确,读通顺。

2.检查首、踪、迹、浮、萍。(出示有拼音的生字课件,再去拼音生字)开火车、指名读、男、女生读;

3.说一说,怎么记住这些生字。(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词。)

加:给生字组词

4.现在,老师把生字宝宝送回古诗中去,谁来读一读。(古诗中的生字标红色)你真不错,读出了节奏。诗是有节奏的,(出示课件:画有节奏的古诗)再有节奏的读一读。(板书:读)

(这些生字同学们都能用自己的方法记住它,顺利通过第一关。进入第二关——小娃吟诗)

三、小娃吟诗(第二关)

 (一)前两行小娃偷采莲。

1.师引言:让我们一同走到荷花池边去看一看吧。图上的小娃在干什么呢?(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”)(板书:想)

2. 边做动作边读诗,理解和识记“采”。(它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。这种生字叫会意字。我们可以用这种解释生字的意思来识记生字。)

3.指导朗读。

①小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?(高兴。)来,请你来读一读。

②你们喜欢吃莲蓬吗?(喜欢)你们吃着莲蓬时的心情是怎么样?(又高兴又激动。)来,你来高兴地读一读。

③小结:小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)

(二)后两行景美童心纯。

1.师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?

(出示课件:不解藏踪迹,浮萍一道开。)

2.理解“踪迹”和“浮萍”。

①出示课件:(雪地里的小画家等3幅图)说说这都是谁留下来的踪迹?

练习说话:————是————留下的踪迹。

②出示课件:图中————是小娃留下的踪迹。

③看,这种漂浮在水面上的植物叫什么名字?对,这就是浮萍(出示浮萍的图片。)

3. 师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,这时的心情是又紧张又高兴,请大家来读一读!

(三)有感情地朗读古诗

1.趣味诵读。

师引导:这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读……(板书:读)

2.老师还能把这首古诗唱出来呢!师范唱,带唱,生跟唱!(板书:唱)

3.小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗、唱诗,这样多有趣啊!大家顺利闯过第二关,进入第三关——小娃背诗

四、小娃背诗(第三关)

1.填词游戏帮助背诵

(1)调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了,你能背出来吗?(课件)

小娃撑——,偷采——回。不解藏——,浮萍——开。

(2)又有一些词语宝宝不见了,谁还能背?

——撑——,——采——。——藏——,————开。

2.去掉文字,看图背诵古诗(板书:背)

五、拓展

总结学古诗的方法(读、想、背)自学所见

六、六、小娃写字(第四关)

1.出示要求会写的生字“首、采”

引导学生观察:这两个字有什么特点?写的时候应该注意什么?

2.教师边范写边强调书写要点。

(首:独体字,点、撇短而小,第三笔是长横,下方“自”的中间两横靠左不靠右。采:上下结构。上下对齐,上窄下宽,撇捺要舒展。

3.组织学生描红、临写,老师巡视指导,写字姿势的强调(头正、身直、肩平、足安)。

4.生生互评,师生互评。(正确、位置、有顿笔)

 

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